Este video trata sobre la importancia que tiene el jardín de infantes en la educación de los niños lo realizamos con mis compañeras, hicimos un reportaje a una mamá y a una nena, y por último incorporamos algunas imágenes de nuestras prácticas, espero les guste.
miércoles, 16 de noviembre de 2011
miércoles, 9 de noviembre de 2011
Trabajo Práctico Linda Castañeda
El siguiente es un trabajo presentado en una de las clases de la materia realizado con la bibliografía de la señora Linda Castañeda y donde tuvimos que buscar varios contenidos en la web, aquí los resultados.
1º año Profesorado en Educación Inicial
Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 63 “Malvinas Argentinas”
1) Teniendo en cuenta los criterios de credibilidad vistos, busca en internet una presentación o video de lo que se denomina Web 2.0, indicando su dirección., a partir del mismo elaborar un breve resumen acerca de sus características fundamentales
2) Caracterizar las metáforas de utilización de internet propuestas por Adell. Indicar un posible uso educativo para cada una.
3) Cuál es el valor del “etiquetado”, ¿en qué consiste? ¿Qué se denomina sabiduría de multitudes?
4) Visita alguna de las páginas que proveen herramientas de edición y construcción colaborativa de recursos. Selecciona alguna realizando un pequeño informe de sus características fundamentales ¿conoces alguna otra? ¿Cuál? ¿qué uso educativos podrías darles?
© Dr. Pere Marquès Graells, 2007 (última revisión: 26/05/11 ) Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB
Es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y está preocupándose por brindar mejores soluciones para el usuario final.
Cuando el web inició, nos encontrábamos en un entorno estático, con páginas en HTML que sufrían pocas actualizaciones y no tenían interacción con el usuario.
Principios que tienen las aplicaciones Web 2.0:
- La web es la plataforma
- La información es lo que mueve al Internet
- Efectos de la red movidos por una arquitectura de participación.
- La innovación surge de características distribuidas por desarrolladores independientes.
- El fin del círculo de adopción de software pues tenemos servicios en beta perpetuo
Entender la evolución que ha llegado con la Web 2.0 puede realizarse con ejemplos, con proyectos. Podemos comparar servicios web que marcan claramente la evolución hacia el Web 2.0 con una nueva forma de hacer las cosas:
- Web 1.0 > Web 2.0
- Doubleclick –> Google AdSense (Servicios Publicidad)
- Ofoto –> Flickr (Comunidades fotográficas)
- Akamai –> BitTorrent (Distribución de contenidos)
- mp3.com –> Napster (Descargas de música)
- Britannica Online –> Wikipedia (Enciclopedias)
- Sitios personales –> Blogs (Páginas personales)
- Especulación con dominios –> Optimización en motores de búsqueda SEO
- Páginas vistas –> Costo por click
- CMSs –> Wikis (Administradores de contenidos)
- Categorías/Directorios –> Tags
.Tecnologías que dan vida a un proyecto Web 2.0:
- Transformar software de escritorio hacia la plataforma del web.
- Respeto a los estándares como el XHTML.
- Separación de contenido del diseño con uso de hojas de estilo.
- Sindicación de contenidos.
- Ajax (javascript ascincrónico y xml).
- Uso de Flash, Flex o Lazlo.
- Uso de Ruby on Rails para programar páginas dinámicas.
- Utilización de redes sociales al manejar usuarios y comunidades.
- Dar control total a los usuarios en el manejo de su información.
- Proveer APis o XML para que las aplicaciones puedan ser manipuladas por otros.
- Facilitar el posicionamiento con URL sencillos.
El uso del término de Web 2.0 está de moda, dándole mucho peso a una tendencia que ha estado presente desde hace algún tiempo. En Internet las especulaciones han sido causantes de grandes burbujas tecnológicas y han hecho fracasar a muchos proyectos.
2) Adell plantea 3 metáforas de implementación de herramientas telemáticas:
§ Las redes como biblioteca
§ Las redes como imprenta
§ Las redes como canal de comunicación
Redes como biblioteca: podemos decir que la web se convierte en una biblioteca ya que podemos encontrar variada información, se puede descargar las informaciones más avanzadas sobre una investigación de una disciplina concreta y apuntes, videos con la información de alrededor del mundo de manera gratuita
Canales de comunicación: desde la aparición y proliferación de las TIC ha habido una enorme ampliación de los canales y modalidades de comunicación habitual
Mensajería instantánea, video conferencias, los servicios de vos por IP, los chat en 3D, las herramientas de mensajes de voz, las herramientas de localización y seguimiento de actividades. En las que hablamos de información y comunicación componentes fundamentales de los modelos educativos. Se ha construido bibliotecas y canales de comunicación en red y potenciados por los adelantos tecnológicos para realizar tareas habituales ya integradas en nuestro sistema educativo.
Se destaca: cada vez más amplias la distribución de la información (el docente deja de ser contenedor y trasmisor) para ser facilitador del proceso educativo. Es relevante remarcar la importancia de la selección de información y la triangulación de la misma. Los modelos de tutoría, debate o simple dialogo se abre al educador con un gran catalogo de opciones para ser usados en cualquier momento y lugar.
Como imprenta: “Describir todas aquellas actividades en las que utilizamos la red como elemento motivador y sistema de gestión de las producciones digitales de nuestros estudiantes” “Publicar” dota de un nuevo significado al proceso de producción.
En esta metáfora se encuentran habitualmente los usos de blogs y wikis. Además herramientas (imágenes estáticas, presentaciones visuales, lecturas, música, videos, etc.; se pueden convertir en nuevo trabajo de los alumnos.
3) “Etiquetado”
Las etiquetas o tags son palabras clave que pueden ser asignadas a diferentes recursos en red, para describirlo de manera que sirvan para conectar dichos recursos con otros que coincidan (el usuario elige cuales pone y donde las pone) este tipo de herramientas tienen como base el descubrimiento que supone para investigadores de todos los niveles, la posibilidad de encontrar información de varios lectores acerca del contenido de un recurso.
Las folesonomías son recopilaciones de etiquetas asignadas por varias personas a un mismo recurso en red que permiten una información detallada sobre las particularidades de mismo (sabiduría de multitudes) por medio de estos se pueden implementar procesos de reordenación de información específica o de búsqueda de conocimiento general previo relacionado con un tema o un recurso.
4) //www.plotbot.com/
Escribir guiones en el propio navegador
Plotbot es un software para escribir guiones online. Se puede escribir un guión sin instalar nada.
Con Plotbot, se puede crear guiones privados para trabajar solo o con amigos invitados, o se puede crear guiones públicos para encontrar nuevos amigos. Todos los cambios son grabados por cada escritor, y se puedes revertir versiones anteriores en cualquier momento.
La pagina ayuda en el formateo—el usuario sólo hace click en el texto para editar y escribir.
Es un sitio muy interesante donde cada usuario solo tiene que dejarse llevar por la imaginación y comenzar a escribir, para luego ser ayudado, si lo desea, por los demás usuarios y el mismo sitio.
También seria muy interesante utilizarlo en un taller de literatura por ejemplo, para que cada alumno interactúe expresando sus historias e ideas y a la vez estar abierto a aceptar sugerencias de los demás y así lograr un trabajo que quizás no estaba en su mente realizar.
martes, 8 de noviembre de 2011
Trabajo compartido en Docs
https://docs.google.com/document/d/1sXllMU2X74oTET9o041sHZpiNfsh2FW8Zv_8o06MeOk/edit
En este enlace podrán ver el trabajo que compartí con algunas compañeras, cuando aprendiamos a usar Docs con una cuenta Gmail, donde cada una editaba o agregaba información al documento y nos enviavamos unas a otras.
En este enlace podrán ver el trabajo que compartí con algunas compañeras, cuando aprendiamos a usar Docs con una cuenta Gmail, donde cada una editaba o agregaba información al documento y nos enviavamos unas a otras.
lunes, 7 de noviembre de 2011
Presentación Ciberculturas 2.0
Aqui les dejo nuestra presentación que hicimos para una clase de EDI con mi compañera Mariana Reyes sobre Ciberculturas 2.0 que lo disfruten y les sirva.
lunes, 31 de octubre de 2011
Trabajo en Word
Aquí les dejo uno de los trabajos que realicé para la materia EDI, en este teniamos que presentar un trabajo en word con los requisitos que nos indicó el profesor, como citas, notas al pie, etc sobre un tema a elegir.
Descartes
Crítica del conocimiento racional
Con respecto al conocimiento racional, Descartes enuncia también dos argumentos:
1. El primero no tiene quizá gran valor teórico, no es quizá decisivo, pero sirve ya, al menos, para insinuar el segundo:
Puesto que hay hombres que yerran al razonar, aun acerca de los más simples asuntos de geometría, y cometen paralogismos [es decir, razonamientos incorrectos], juzgué que yo estaba tan expuesto al error como otro cualquiera, y rechase como falsas todas las razones que anteriormente había tenido por demostrativas [1]
En la matemática, la más “racional” de las ciencias, al parecer, hay sin embargo la posibilidad de equivocarse; aun respecto de una operación relativamente sencilla, como una suma, cabe la posibilidad de error. Por tanto, cabe también la posibilidad, por más remota que ésta sea, de que todos los argumentos racionales sean falaces, de que todo conocimiento racional sea falso.
2. El argumento anterior, sin embargo, no es todavía suficiente, porque, aun adjudicándose validez, atañe propiamente a los “razonamientos”, vale decir, a los “procesos”, por así decir, relativamente complejos de nuestro pensamiento; se refiere a los procesos discursivos.[2] Pero los razonamientos o procesos discursivos se apoyan en ciertos “principios”, como, por ejemplo, que “todo objeto es idéntico a sí mismo”, o “el todo es mayor que la parte”. Ahora bien, estos “principios” mismos del conocimiento racional, no son conocidos de manera discursiva, sino “intuitivamente”, es decir, sin que nuestro pensamiento “discurra”, sino de modo inmediato, por simple “inspección del espíritu”.[3]
Siendo esto así, ¿podrá dudarse también de estos principios? Es evidente que el argumento anterior no puede aplicarse a este caso. Por lo cual Descartes entonces propone un segundo argumento, el falso argumento del “genio maligno”.
Supondré […] que cierto genio o espíritu maligno, no menos astuto y burlador que poderoso, ha puesto su industria toda en engañarme.[4]
Puede efectivamente imaginarse que exista un genio o especie de dios, muy poderoso a la vez que muy perverso, que no haya hecho de forma tal que siempre nos equivoquemos; que haya construido de tal manera el espíritu humano que siempre, por más seguros que estemos de dar en la verdad, caigamos sin embargo en el error; o que este por así decir detrás de cada uno de nuestros actos o pensamientos para retorcernos deliberadamente y sumirnos en el error, haciéndonos creer, por ejemplo, que 1+1=2, siendo ello falso.
Descartes no dice, como es natural, que haya efectivamente tal genio maligno. Pero lo que importa notar es que por consiguiente, una posibilidad, por más remota o descabellada que parezca ser. Y puesto que la duda, según nuestro plan, debe llevársela hasta su límite mismo, si lo tiene; si incluso hay que forzarla, si en verdad se quiere llegar a un conocimiento absolutamente indubitable, resulta entonces que la hipótesis del genio maligno debe ser tomada en cuenta, justamente porque representa el punto máximo de la duda, el último extremo a que la duda puede llegar.
[2] Se distinguen dos modos de conocimiento. Uno inmediato, directo, que se llama intuición, y que puede referirse tanto objetos sensibles (por ejemplo, el color de esta hoja de papel se lo conoce al verlo, directamente, intuitivamente), cuanto a objetos “racionales” o “ideales” (v. gr., cuando pienso que 2 es mayor que 1). El conocimiento discursivo, en cambio, es mediato, indirecto, porque consta de dos o más pasos o momentos; por ejemplo: “todos los triángulos son figuras, luego algunas figuras son triángulos”, o bien un silogismo (cf. & 2, c). también el conocimiento discursivo puede referirse a objetos sensibles, como en el silogismo mencionado, o a objetos ideales, como en el ejemplo de los triángulos o en cualquier argumentación matemática.
[3] Medit. II. AT IX, 25; GM p. 107
[4] Medit. I, AT IX, 17; GM p 99
sábado, 15 de octubre de 2011
Sitios interesantes con material e información sobre Tics y Educación Inicial
Aquí les voy a dejar algunos sitios que me parecieron interesantes para trabajar:
Se encontrará temáticas educativas, recursos para la sala, formación docente, foros, material didáctico juegos, canciones, etc.
El rincón de la maestra jardinera: Ofrece recursos, ideas, sugerencias que hacen a la tarea de los docentes de nivel inicial y a su capacitación. Un lugar de encuentro donde se puede compartir experiencias y generar nuevos proyectos.
Biblioteca Nacional del maestro: En la sección e-recursos, sitios de interés, educación inicial, encontrán un listado de interesantes sitios q seguramente serán de mucha ayuda.
oei.es (educación inicial, recursos)
La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) es un organismo internacional de carácter gubernamental para la cooperación entre los países iberoamericanos en el campo de la educación, la ciencia, la tecnología y la cultura en el contexto del desarrollo integral, la democracia y la integración regional.
Esta sección está dedicada a la educación Inicial, en el menú izquierdo podrás encontrar materiales de consulta relacionados a temas de este nivel educativo, esta sección está en constante actualización e incremento de materias, temas y materiales diversos.
http://www.eduteka.org/
Aqui se encontrará información sobre el uso educativo de las tics.
Por el momento son las que he encontrado, voy a ir agregando más enlaces a la medida que los vaya encontrando, espero puedan ser de su ayuda e interés.
http://www.eduteka.org/
EDUTEKA, Portal Educativo gratuito de la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU), se publica en Cali, Colombia, desde 2001 y se actualiza mensualmente
La Fundación Gabriel Piedrahita Uribe cree que en la actual Sociedad del Conocimiento los sistemas educativos deben desarrollar en los jóvenes un conjunto nuevo de competencias, muchas de ellas asociadas a la rápida evolución de las TIC. Cree también que esas TIC pueden revolucionar los procesos de aprendizaje mediante el acceso al abundante y gratuito material disponible en la telaraña global (World Wide Web) y mediante el enriquecimiento de los ambientes de aprendizaje escolar. Con esas premisas, la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe promueve el mejoramiento de la calidad de la educación Básica y Media en Colombia e Iberoamérica mediante el uso e integración efectivos de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), enfocando su labor en los sectores menos favorecidos de la población.
jei.pangea.org/edu/f/tic-uso-edu.htmAqui se encontrará información sobre el uso educativo de las tics.
Por el momento son las que he encontrado, voy a ir agregando más enlaces a la medida que los vaya encontrando, espero puedan ser de su ayuda e interés.
miércoles, 5 de octubre de 2011
LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION (TIC) EN LA EDUCACION
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo.
La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora en lo tocante a la promoción de las TIC en la educación. El acceso, la integración y la calidad figuran entre los principales problemas que las TIC pueden abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO para el aprendizaje potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la labor conjunta de sus tres sectores: Comunicación e Información, Educación y Ciencias.
La red mundial de oficinas, institutos y asociados de la UNESCO facilita a los Estados Miembros los recursos para elaborar políticas, estrategias y actividades relativas al uso de las TIC en la educación. En particular, el Instituto de la UNESCO para la Utilización de las Tecnologías de la Información en la Educación (ITIE), con sede en Moscú, se especializa en el intercambio de información, la investigación y la capacitación con miras a integrar las TIC en la enseñanza, mientras que la Oficina de la UNESCO en Bangkok mantiene una intensa participación en lo tocante al uso de las TIC en la educación, en la región de Asia y el Pacífico.
Aqui les dejo un interesante reportaje que encontre en YouTube sobre el impacto de las TIC en la educación. Presenta casos exitosos de incorporación de tecnología en la sala de clases para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Incluye entrevista a Ricardo Lagos, ex Ministro de Educación y ex Presidente de la República de Chile, sobre Enlaces, proyecto que desde 1992 incorpora tecnologías de información y comunicación en el sistema educativo chileno.
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